Слово «педагог» переводится с древнегреческого: «тот, кто ведет детей», в буквальном смысле «детововод». И это понятие применимо к ней на все сто процентов: она дает им дорогу в жизнь. Она помогает детям найти себя, понять, что им нравится и чего они хотят. Настоящий учитель всегда живет в мыслях, поступках и делах своих учеников, и совершенно не важно, чему он их учит: спорту, музыке, языкам или математике. Он учит их с любовью и уважением к их личности. Сегодня я беседую с Любовью Эмильевной Хананиевой, замечательным педагогом-новатором.

- Все мы родом из детства. Расскажите, где вы родились, где учились? Какие у вас светлые воспоминания остались из детства?

- Наверное, у каждого из нас есть тёплые воспоминания из детства, которые мы храним в сердце с особой любовью и трепетом. Для меня это действительно самая прекрасная пора. И во многом это тепло — от семьи, от корней, которые всегда чувствуешь в себе. Поэтому расскажу немного о тех, кто был рядом и кого я очень люблю.

Мои бабушка и дедушка по маминой линии, Шубаевы, Давид и Рая, жили в Грозном, и мы часто ездили к ним в гости. Дедушка был известным в городе стоматологом-ортопедом, а бабушка посвятила себя семье и воспитанию пятерых детей.

Со стороны папы у меня две бабушки. С бабушкой Хаей из Махачкалы мы тоже общались — она работала модельером в Доме мод. Думаю, именно от неё у меня это тонкое чувство вкуса, красоты и тяга к творчеству. А бабушка Зина, которая посвятила себя воспитанию папы, жила вместе с нами. Мы росли с ней, и от неё мне достался язык джуури — легко и без зубрёжки, потому что она с нами разговаривала на этом нашем исконном наречии.

Позже я поняла, что такой опыт в дошкольном периоде развивает чувство языка и способности к их изучению. Эта мысль легла в основу моего подхода: в своём языковом центре я взяла идею билингвального развития и сделала её одним из ключевых принципов.

Я родилась в дагестанском городе Кизляр. Когда мне было лет пять-шесть, мы всей семьёй — я, мама, папа и брат — переехали в Пятигорск. Этот город стал для меня по-настоящему родным.

С детства я была очень активным ребёнком, мне всё было интересно. Я просила маму записать меня во все кружки сразу: танцы, балет, вокал, спорт, иностранные языки... Мама за мной не успевала. Сейчас, будучи взрослой, я понимаю: это было не просто детское любопытство, а внутренняя потребность — всё изучать и двигаться вперёд. Со временем это стало моим образом жизни.

Школьные годы оказались очень насыщенными. Сначала мы с братом учились в школе №23. Потом открылась еврейская школа «Геула», и мы перешли туда. Именно эти годы я вспоминаю с особой теплотой: уроки Торы и иврита открыли для меня мир традиций, научили чувствовать корни и добавили в сердце что-то очень тёплое и духовное. А заканчивала я уже школу-гимназию №4.

Каждая из школ стала отдельной главой. Первая показала мне классический формат обучения. Вторая подарила глубокое, внутреннее понимание традиций. А третья, гимназия, научила справляться со сложными задачами. Например, когда нужно было в короткий срок выучить испанский язык, чтобы догнать одноклассников, или участвовать в школьных олимпиадах.

- Расскажите, какое высшее учебное заведения вы закончили и по какой специализации? Почему именно эту специальность выбрали?

- У меня два высших образования. Первое я получила в Пятигорском лингвистическом университете — по специальности «лингвист-переводчик английского и испанского языков». А второе — уже в Москве, в Международном институте Монтессори, где прошла профессиональную переподготовку и стала дипломированным монтессори-педагогом.

Как и в школьные годы, я продолжала учиться, искать себя в профессии и не останавливаться на одной.

Первую специальность я выбрала сердцем. В детстве я обожала слушать красивую зарубежную музыку и учила много языков: английский, испанский, иврит, французский... Выбор специальности — это был чистый порыв души, а не осознанный выбор профессии. Поэтому, когда я закончила университет, сразу поняла: переводчиком быть не хочу. Меня тянуло к детям, к школе, к живому творческому процессу.

Так тёплые воспоминания об активной школьной жизни привели меня обратно — уже в роли учителя английского в начальной и средней школе. Я проработала там больше пяти лет, а потом ушла в декрет.

С появлением сына начался мой новый профессиональный виток. Я стала жадно изучать современные подходы к воспитанию и обучению — те, что отличаются от классических взглядов. Так я открыла для себя систему Монтессори, гуманную педагогику Шалвы Амонашвили, методики раннего развития Масару Ибуки (помните его знаменитое «После трёх уже поздно»?), Маниченко, Марченко… Я погрузилась в этот мир с головой.

И однажды поняла: мне нужно второе образование. В результате поехала в Москву и получила диплом монтессори-педагога. Самым ценным в обучении была практика: нам дали возможность увидеть систему изнутри в разных московских детских центрах. Я наблюдала и влюблялась в этот бережный, гуманный подход к детям.

Вернувшись домой, я некоторое время работала в частных детских центрах и параллельно продолжала изучать новые направления и методики. Именно тогда во мне родилась идея соединить английский с приёмами Монтессори. Позже я объединила это в свой авторский подход обучения дошкольников и реализовала его в своём проекте. Так появился мой первый авторский проект — английский детский клуб.

Учиться постоянно — это уже был мой образ жизни, поэтому я пошла дальше, в нейропедагогику. Мне было важно понять, как гармонично развивать ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей. Я стала изучать, как работает мозг, за что отвечают левое и правое полушария, почему так важно подключать творчество, особенно в дошкольном возрасте. Учить язык через песни, танцы, крафт, движение — это не просто весело, это физиологически правильно.

Я стала ярым сторонником развития обоих полушарий и активного творчества. Даже со школьниками мы не просто проводили уроки, а ставили настоящие английские мюзиклы в разных жанрах. Мы выступали перед родителями, потом нас стали приглашать на городские мероприятия — таких проектов тогда было мало, и это был мой особый стиль.

Поработав и в государственной системе образования, и в частной, я увидела целостную картину того, как устроено обучение. К тому моменту за плечами был хороший опыт: классическая школа, монтессори-педагогика, нейропедагогика, творческие проекты, собственные наработки и тот самый неугасаемый энтузиазм, заставляющий творить вместе с детьми. Я поняла, что готова к созданию своего проекта. Так пришло время создать собственный языковой центр — место, где я смогла соединить все свои знания, любовь, творчество и бесконечную энергию в одно целое.

- Расскажите о начале вашей карьеры, кто повлиял на вас в этом деле?

- Огромное влияние на меня оказал мой любимый папа, Эмиль Данилович Хананиев. Он был сторонником активного обучения и старательно развивал нас интеллектуально. В те годы репетиторы были скорее исключением, но папа находил их — не ради оценок (с этим у нас и так было всё отлично), а для нашего общего развития и кругозора.

Он верил, что успешный человек — это прежде всего образованная личность. Таким является тот, кто умеет красиво излагать свои мысли, является экспертом в своей сфере, знает более чем один иностранный язык, начитан и с кем интересно разговаривать на разные темы — от экономики и политики до последних трендов в мире моды, музыки и театра.

От папы мне досталось большое культурное «наследство» — любовь к музыке, искусству, театру и та самая страсть к обучению. Это был редкий микс, который он нам транслировал каждый день. Я помню, как много сидела за книжками, постоянно занималась. Наверное, именно тогда у меня и сформировалась привычка учиться постоянно.

Что интересно: карьеру я не планировала выстраивать специально и посвящать этому много времени. В моей системе ценностей приоритеты были и есть классические: семья, дети, а потом уже самореализация. Но так сложилось, что я просто увлеклась. А качество характера — полностью погружаться в то, что делаешь, — сделало своё дело. Так из хобби появился один проект, а потом и второй.

Спустя время, наблюдая за разными проектами в разных сферах, я осознала удивительный факт: успешные планы рождаются у многих людей из хобби и любимого дела — там, где есть душа, а не только стремление к финансовому благополучию. Поэтому мне до сих пор сложно называть это просто бизнесом.

- Я знаю, что у вас два крупных проекта, причем очень интересных. Расскажите о них поподробнее.

- В продолжение нашего разговора — пришло время познакомить вас с моими проектами поближе.

Первый проект — английский детский клуб Smartkids. Ему уже 10 лет. Мы работаем с детьми от трёх до шестнадцати лет, и у каждого возраста — своя программа и методика обучения:

· Smart Bee — для малышей от 3 до 6 лет

· Smartkids — для школьников 7–10 лет

· Smarteens — для подростков 13–16 лет

У нас есть английский мини-сад, где дети изучают разные предметы на английском языке. Это тот самый билингвальный подход, о котором я упоминала ранее. В профессиональной среде он называется CLIL (Content and Language Integrated Learning) — предметно-языковое интегрированное обучение. То есть иностранный язык изучается не изолированно, а через другие дисциплины.

Для дошкольников мы используем коммуникативную методику обучения английскому языку с элементами системы Монтессори. Это прежде всего богатая обучающая среда и подготовленные педагоги, работающие по этому методу. У нас нет зубрёжки, обучение происходит в лёгкой, увлекательной, развивающей среде — без использования родного языка. Мы даже работали с детьми от 1,5 до 2 лет — а это, скажу я вам, целое искусство.

Со школьниками — начальной, средней и старшей школы — мы тоже работаем с большим удовольствием. Активно используем коммуникативный подход (беспереводной метод), интерактивные и креативные приёмы. Учим лексику через флешкарты и комиксы, грамматику — через песни. А песни берём самых известных исполнителей: Michael Jackson, Adele, The Beatles...

И, конечно, наши мюзиклы. Это отдельная гордость. Мы осуществляем яркие, масштабные постановки на английском языке. Michael Jackson's Party, Beatles Party, Black & White Party, New Year Party — это не просто праздники, а целые события. Мы создаём атмосферу, продумываем декор, музыку, ставим мюзикл с детьми, приглашаем родителей в качестве зрителей. Это невероятно мотивирует детей и зажигает творческих и активных. Задействовано много людей: учителя-ведущие, режиссёр-сценарист, организатор (в моём лице) и, конечно, дети — актёры. Это часть нашей творческой жизни в клубе.

Для дошкольников мы делаем яркие английские утренники в стиле Disney World: «Круэлла и 101 далматин», «Пиноккио», «Элвин и бурундуки», «Алиса в Зазеркалье»… Это абсолютно авторские, эксклюзивные сценарии с яркими персонажами, костюмами и декорациями. Дети поют, танцуют, рассказывают стихи, отвечают на английском, участвуют в конкурсах.

Об этом можно рассказывать бесконечно. Потому что это то, что вдохновляет нас и детей. И именно это делает нас флагманским клубом.

Но кроме английского в нашем клубе есть и другие направления. Например, подготовка к школе по авторским методикам современных специалистов. А ещё — сингапурская математика. И это отдельная, очень интересная история.

Когда в России начался тренд на ментальную арифметику, я стала изучать, что происходит в образовании в других странах. И поняла: лидеры в математике — Малайзия и Сингапур. В тот момент в России существовала партнёрская программа Innovate (Малайзия), и я решила приобрести ее. Так я познакомилась с Татьяной Штейн, международным экспертом в области детского образования, президентом Федерации памяти России. Именно она привезла в Россию самые передовые международные методики. Так я открыла для себя международное образовательное пространство.

Пять лет назад в нашем центре появилась первая международная программа ментальной арифметики Innovate. Я сама обучилась методике и стала преподавать детям. Среди моих учеников был и мой сын. Мы даже ездили на чемпионат России в Москву — я брала своих учеников и сына, чтобы они попробовали свои силы.

Позже, когда возникли сложности с международными программами, мы перешли на сингапурскую математику. Мы вели её на русском и английском языках для способных детей. Сначала я сама вела все занятия, потом обучила своих педагогов, и теперь они с успехом преподают эти программы.

Второй проект родился незапланированно — можно сказать, вырос из первого. Родители наших учеников, которые долго водили ко мне детей и привыкли к нашему подходу, однажды пришли и сказали: «Любовь Эмильевна, мы хотим, чтобы вы сделали частную школу для наших детей». Всё именно так и было.

Так появился мой второй проект, Смартшкола. Это частная начальная школа для 1-4 классов. Красивая, небольшая, уютная. Сейчас этому проекту уже четыре года. Здесь тоже своя, отдельная философия. Мы создаём образовательную среду нового поколения, где каждый ребёнок раскрывает свой уникальный потенциал и чувствует себя комфортно. Это развивающая среда с углублёнными методиками обучения и увлечёнными педагогами.

- Я слышала от многих родителей, что вы помогли их детям выстроить «образовательный маршрут», выявить способности; а это не очень легко. Как вам это удаётся? Как вы нащупываете ту точку, которую надо развивать?

- Наверное, здесь нет единого простого рецепта. Скорее, это опыт, который накапливался годами, и умение смотреть на ребёнка целиком — не только как на ученика, но и как на личность.

Когда ко мне приходят новые дети, я первым делом стараюсь понять, кто передо мной. Конечно, мы проводим входное тестирование — уровень языка важен, чтобы определить подходящую группу. Но это ещё не образовательный маршрут. Маршрут начинается там, где я пытаюсь увидеть другое: что ему интересно, от чего у него загораются глаза. Иногда способности лежат на поверхности, а иногда они спрятаны за стеснением, страхом ошибиться или просто за тем, что ребёнка никто раньше не спрашивал, чего он хочет.

Я наблюдаю. В игре, в свободном общении, в том, как ребёнок реагирует на разные задания. Кто-то раскрывается через музыку, кто-то — через движение, кому-то нужно всё потрогать, а кто-то любит разгадывать загадки. Монтессори-подход научил меня доверять тому, что ребёнок сам показывает свой путь. А нейропедагогика дала понимание, как работает мозг и почему один схватывает на лету одно, но спотыкается на другом.

Часто я прошу родителей рассказать, что любит ребёнок дома, во что играет, о чём говорит. Потому что дома он настоящий. И иногда именно там находится ключ. Бывает, что способности ребёнка не совпадают с ожиданиями родителей. И здесь важно честно об этом говорить. Потому что образовательный маршрут будет правильным только тогда, когда он опирается на реальные интересы и возможности ребёнка, а не на наши амбиции. Эту аксиому я осознала не сразу. Через наши проекты прошло очень много разных детей. Мы работали с гиперактивными детьми, с тихими и закрытыми, с эмоционально чувствительными, с детьми с особенностями нейроразвития и, конечно, со способными и одарёнными. И каждый требует своего подхода.

Для нас образовательный маршрут — это попытка понять, что движет ребёнком, какова его внутренняя природа, какой способ восприятия у него ведущий. И это та точка, с которой мы стартуем.

- Прежде всего вы Учитель, а это не только благородная профессия, но и высокое звание, которое нужно нести. По каким принципам вас воспитывали в семье? И какие принципы вы прививаете своим детям?

- Для меня Учитель — это проводник знаний. Многогранная личность, готовая помогать детям раскрывать их внутренний потенциал и зажигать ту самую искру в глазах — через интерес к обучению. Роль учителя в современном мире может меняться: сегодня это и тьютор, и наставник, и друг. Но одно должно оставаться неизменным — любовь к детям и искреннее желание с ними работать.

Меня воспитывали с пониманием, что честность по отношению к другим и искренность так же важны, как преданность своему делу. А дети очень чувствительны к этому. Поэтому для меня так важно, чтобы люди, которые работают с детьми, были открыты и уважали личность ребёнка.

Для меня как для монтессори-педагога это один из ключевых принципов системы — принятие и уважение личности ребёнка, гуманный подход. Это не просто методика, это способ жить и общаться.

По такому же принципу я воспитываю сына. Стараюсь слышать его и видеть, где его интерес сейчас, и давать ему заниматься тем, что нравится. Потому что это ключевое: когда ребёнок учится тому, что ему действительно интересно, обучение становится естественным и радостным.

- Как вы думаете, вера и традиции помогают нам преодолевать жизненные испытания? Какое место в вашей жизни занимает религия?

- Да, безусловно. Для меня духовное наполнение очень важно. Человек в этом мире проходит через разные кризисы и сталкивается с очень сложными ситуациями. И именно вера, наш духовный корень помогают это преодолевать. Помню, какой для меня был тяжелый этап, когда не стало мамы. Она ушла молодой... Моя мама была очень доброй и душевной женщиной. И только внутренний духовный ресурс позволил мне пережить это и принять, что жизнь нам дана не только для развлечений и удовольствий, но и для глубокой внутренней работы над собой. Мы светская семья, но стараемся соблюдать традиции. Для меня еврейские традиции — это важная часть нашей культуры. Они помогают сохранять свою идентичность и, что особенно ценно, передавать духовные ценности нашим детям. С возрастом всё больше понимаешь и осознаёшь ценность и важность этой части себя — своего духовного корня.

- У вас остаётся время на какие-то увлечения помимо основной деятельности?

- Стараюсь всё успевать, хотя это, конечно, непросто. Но у меня есть увлечения, которые помогают сохранять баланс. Я очень люблю ароматерапию. Ароматические масла помогают мне поддерживать здоровье и внутреннее равновесие. Ещё мне близка тема превентивной медицины: здесь главный посыл в том, что профилактика лучше, чем лечение. И важно лечить не следствие, а причину.

Увлекаюсь также спортом. Мы с семьёй катаемся на лыжах, и для меня это настоящий отдых. И, конечно, природа — просто быть на воздухе, дышать, восстанавливаться. Это всё про то же: про баланс и про то, чтобы наполняться.

- Вы собираетесь в дальнейшем ещё развиваться? Выйти на другой уровень?

- Скажем, специально я не ставлю такую задачу на ближайшее время — это всё требует времени, ресурсов и сил. Но как продолжение развития моих проектов может появиться онлайн-школа для детей нового поколения. Мы уже работаем онлайн давно, но это отдельные курсы. Создать такую полноценную школу я бы хотела в будущем. Уже есть хорошая база программ, опыт работы онлайн и понимание, как её выстроить.

Мной часто движет желание творить и создавать то, что будет актуально в ближайшем будущем. Мир меняется, тренды в образовании — тоже. Современные дети растут в цифровом мире, и мы должны это понимать и учитывать. Онлайн-образование уже активно развивается и будет только набирать обороты. А дальше нас ждёт новый виток — искусственный интеллект, который будет обучать детей. Я уже сейчас понимаю, в какую сторону двигаться. И ещё один важный момент: онлайн даёт огромные возможности с точки зрения объема аудитории. Мы сможем работать по всей стране и даже за её пределами.

- Есть ли у вас любимые еврейские пословицы или мудрые слова, изречения, которые вы часто вспоминаете?

- Хотела бы выделить две пословицы, которые мне больше всего нравятся.

Первая: «Бог живёт там, куда Его впускают». Для меня это означает, как важно работать над собой и своими внутренними противоречиями, негативными установками, подавленными эмоциями. Потому что, когда сердце закрыто, мы теряем возможность слышать себя, свою внутреннюю природу — и теряем связь с Творцом.

Вторая пословица: «Богат тот, кто радуется тому, что имеет». Человеку свойственно всё время хотеть большего, чем у него есть, и в этой гонке он часто забывает про благодарность. А здесь важно уже быть благодарным за то, что есть. Потому что открытое сердце — это ещё и сердце благодарное.

Можно учиться всю жизнь, перечитать горы книг. Но мудрость — это не количество прочитанного. Это те уроки, которые ты смог принять сердцем, и тот внутренний итог, к которому ты пришёл.

Еврейская культура наполнена мудростью — глубокой, живой, прошедшей через века. Для меня большая радость — быть частью этой культуры.